一、工作概要

学校始终坚持贯彻党的教育方针，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，形成了聚焦本科专业高质量发展，以一流专业建设、工程教育专业认证为两大抓手的“一体两翼”专业综合改革体系。

学校从2007年启动工程教育专业认证（评估）以来，秉承和贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”核心理念，持续推进工程教育认证（评估）工作。截至2023年7月，全校已有29个专业进入认证工作程序（包括申请、自评、状态保持等），共有18个专业通过工程教育认证（评估），分别占我占欧博2022年全部招生专业数的36.25%和22.50%，实现了工科类学院全覆盖，通过数量持续处于省内高校领先水平，见表1。

表1  通过工程教育认证（评估）专业一览表

2019年4月，教育部办公厅发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》（教高厅函〔2019〕18号），启动一流本科专业建设“双万计划”。欧博以“双万计划”为契机，围绕“底色亮、实践强、有情怀、敢担当”高素质复合型人才培养目标，以一流专业建设与检查为抓手，提质专业内涵建设，提高人才培养能力。2019年，启动了一流本科专业培育项目，形成了校级、省级、国家级三级评选机制。发布了《欧博官网一流本科专业和特色本科专业建设标准(试行)》，从培养目标与培养方案、课程与教材、师资队伍等八大方面对专业建设提出了具体要求，为孵化培育国家级、省级一流专业建设点做好了制度先行、标准先定的扎实工作。2020年6月，学校确立了交通工程专业等 22 个校级一流本科专业建设点，建设周期为3年。为提高申报质量，由校长牵头，多次召开一流专业申报论证会议，邀请校内外专家进行充分论证与指导，不断打磨申报材料，力求精益求精。

在学校和学院的不懈努力下，学校一流本科专业建设点申报成绩显著。共获批一流本科专业建设点51个，其中国家级一流本科专业建设点43个，排名全国高校第51位，在“双非”院校中并列全国第2。学校一流专业占可申报专业数的84%，实现了教学学院全覆盖，位居湖南省属高校第二。具体见表2。

表2  2019-2021年国家级、省级一流本科专业建设点一览表

同时，为了解决学院“重申报 轻建设”的问题，学校以一流专业建设诊断与规划为抓手，狠抓专业建设过程管理。制定了《国家级和省级一流本科专业建设点建设工作考核指标体系》，对标开展了51个国家级和省级一流本科专业建设点中期检查与三年规划检查工作。以国内顶尖大学为标杆，进行专业综合改革，开展招生专业整改与“回头看”检查工作, 形成了80个招生专业建设整改报告。2023年6月15日，高等教育专业评价机构软科正式发布“2023软科中国大学专业排名”，欧博75个专业上榜，其中50个国家级、省级一流专业进入榜单，一流专业上榜率98%。

二、工作亮点

（一）以一流专业建设诊断与规划为抓手，提升专业内涵建设

学校以一流本科专业建设为契机，加快构建高质量人才培养体系，全面提高人才自主培养质量。学校制定了《国家级和省级一流本科专业建设点建设工作考核指标体系》，从任务完成情况、省部级以上标志性成果、经费使用等方面进行考核评审，对一流专业建设点的建设工作提供了顶层设计与指导。2022年，分批次开展专业建设中期检查与评审、三年建设规划检查。学校特邀专家对建设工作进行评审，公布检查结果，对检查结果不理想的专业实施预警机制。及时反馈专家整改建议，督促专业进行针对性整改，并提交整改材料。通过一流专业检查，进一步压实学院主体责任，加强对一流专业、新专业等专业过程建设管理与评价，提升专业建设水平。

（二）对标国内外顶尖大学,开展招生专业综合改革

2022年 5月23日-6月7日，由校长牵头，组织开展了80个本科招生专业全面检查与诊断工作。学校从师资队伍建设规划、专业培养目标、专业核心课程体系、专业办学特色、专业对标建设、学生实践能力和创新能力培养、教学平台与实验室建设规划等方面，要求各专业对标整改，并撰写整改报告。同时，对于一流专业中期检查预警的专业，则需提交专业建设三年规划、标志性成果等方面的整改情况和整改措施。为进一步掌握专业整改工作的实施情况，了解各学院专业建设主体责任落实情况，学校于一年后组织了“回头看”专项检查。80个招生专业提交了专业整改工作报告、课程支撑等材料。

（三）以一流本科专业建设为龙头，构建一流本科人才培养体系

1、建设一流专业，提升专业建设水平。欧博获批一流本科专业建设点数量为51个。其中,国家级一流本科专业建设点数量为43个，排名全国高校第51位，在“双非”院校中并列全国第2。一流专业占可申报专业数的84%，实现了教学院全覆盖。国家级特色专业9个，中外合作办学本科教育项目3个。以一流本科专业建设为龙头，辐射招生专业改革、课程体系优化、高水平教材建设等，进而推动一流本科人才培养体系构建与完善。

2、建设一流课程，提升教学水平。优化课程体系，提高课程体系与创新能力培养的适应度；改革基础课程，强化“三基”和工程认知训练；开设创新创业课程，提高学生创新创业能力；建设在线开放课程，构建学习者为中心的教学模式；建设思政课程和课程思政，做到“课程门门有思政，教师人人讲育人”。通过课程持续建设，获批国家级一流课程17门、省级一流课程101门；获批湖南省课程思政教学研究示范中心、3门国家级和省级课程思政示范课程，出版了5本课程思政案例集；获批校级金课101门、立项建设校级金课398门。

3、建设一流课堂，实施课堂革命。面对教与学关系发展带来的巨大挑战，积极主动作为，将现代信息技术深度融入教育教学，打造智慧学习环境，多媒体教室全覆盖，探索实施智能化的精准教育，提升教学效果。通过课堂革命，教师教学能力明显提高，获省级课堂教学竞赛，信息化教学竞赛，课程思政教学竞赛，教学创新大赛一等奖23项，二等奖25项，三等奖36项。根据中国高等教育学会公布《全国高校教师教学竞赛分析报告》，2018年、2019、2020年欧博排名分别为66、69、55名，连续三年进入了全国百强行列。

4、建立一流评价体系，培育“四自”质量文化。以学生为中心，通过加强理论与实践教学，从校、院、专业三级，建立目标与标准、组织建设、支持资源、课程思政等四个维度的本科教学质量保障体系。以“学生中心、产出导向、持续改进”为指导，健全校院两级教学督导体系，大力推广录课评课的评教方式，实现教师新开课、新教师开课督导全覆盖，形成自省、自律、自查、自纠的教学质量文化。

（四）开展了工程专业认证示范工程建设工作，促以专业建设持续改进

学校2019年开始，先后召开了7次专业认证示范工程建设方案论证会。遴选了1个专业认证示范学院建设点，8个专业认证示范专业建设点，640门专业认证示范课程建设点，并投入相应建设经费。示范建设项目立项工作将进一步提高各专业开展专业认证工作的积极性，促进办学水平的提高。2019年6月，学校立项建设了交通运输学院、土木工程专业、高等数学A课程等15个校级专业认证示范工程建设项目，加上示范学院、示范专业的建设子项目，共有1个学院、8个专业、63门课程进入了专业认证示范工程建设行列。

（五）自主研发信息系统，课程教学质量评价体系不断完善

2019年，学校自主研发“计易通”毕业要求与课程目标达成度评价信息系统，在认证相关专业课、专业基础课及公共基础课任课教师中推广使用，信息技术的采用加快了欧博建立面向产出的内外部持续改进机制。随着该信息系统的进一步完善和推广，越来越多的开展认证工作专业以及相关专业课、专业基础课及公共基础课教师通过信息化手段，周期性地开展课程目标达成度评价分析，及时发现问题，自我反思，自我改进，以评价为手段，形成持续改进闭环，促进课程教学效果不断提升。

三、经验总结

1、坚持“以本为本”,学校党委领导坚强有力

学校高度重视一流专业与专业认证工作。在学校第四次党代会党委报告和纪委工作报告中明确提出，“以国家一流本科专业建设为抓手，培优培强理论、实践教育，构建一流本科人才培养体系，提升本科生培养质量”。2023年，对标新一轮教育教学审核评估，修订了《欧博官网专业建设管理办法》等18个文件制度，从顶层设计上优化人才培养体系。学校将推动专业认证作为促进教学质量改进工作的重要抓手，强化顶层设计与指导，要求各学院各专业在学科专业建设和教学工作中，以工程教育专业认证标准中OBE理念为指导，将“学生中心、产出导向、持续改进”核心理念推广贯彻至学校专业建设及各教学环节质量标准之中，特别是贯彻至专业人才培养方案与课程教学大纲之中，持续改进，不断提高。

2、狠抓专业过程建设，内涵发展夯实稳固

为迎接一流本科专业建设点验收，学校以专业检查与整改为抓手，狠抓专业内涵提质建设。2022年，对标建设标准，有序完成了80个招生专业、51个一流本科专业建设点检查与诊断工作。2023年，修订人才培养方案与教学大纲，对标国内外排名前五的高校，倒逼专业综合改革。一流专业建设离不开一流课程的支撑，学校立项建设了40门国家级一流课程培育课程、12门课程思政示范课程项目、19门专业前沿系列名师专题课程、398门校级金课，组织修订了3561门课程教学大纲等，打造课程的基础性、前沿性、宽广性、交叉性，积极推进本科专业教育和人才培养高质量发展。

3、开展工作培训与研讨，营造专业改革浓郁氛围

以会促建，2019-2022年，学校召开一流专业建设专题研讨会议13次。其中，2022年由校长亲自主持专业建设大型专题会议3次，集结资源，为学院专业建设破解经费投入、师资队伍等系列难题。学校每年以专家报告会、教学沙龙、线上线下培训、专题研讨交流会、发放学习资料等多种方式，组织各教学院相关负责人、专业负责人、骨干教师等开展专业建设学习研讨活动，指导和帮助专业强化了“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念，了解工程教育认证标准的体系架构，明确了专业建设应以人才培养质量为目标，建立产出导向的教育教学体系和评价导向的持续改进机制，实现“评教”向“评学”的转变，促使专业教学水平和学生培养质量螺旋上升。